💛開學在即，這本書實在來得太是時候，
第一次揮手道別的那一刻，
孩子以為自己只是走進學校的大門，
媽媽卻知道，這是彼此人生的一次小小分離。
這本書由作家諶淑婷與插畫家陳沛珛共同完成，
以孩子的口吻說出對媽媽的思念與理解，
書裡的理解細膩到讓人心頭一酸。
💛全書的敘事採取第一人稱，
並且用的是孩子的視角與語氣。
開場一句：
「媽媽，我去上學的時候，你有哭嗎？」
簡單直接，卻立刻把情感的核心摘出來，
承認了分離的難受，
也給了媽媽表達情緒的空間。
💛書中多次出現孩子對媽媽情緒的感知，
例如：「我吃布丁的時候，你會感覺甜甜的；
你在工作，我會覺得累累的。」
這不僅是想像力的展現，
也是情感連結的詮釋。
在孩子的世界裡，愛是會跨越空間傳遞的，
這種語言看似天真，
實則包含了對母子心靈相通的信念。
💛文字的節奏感同樣重要，
書中會用文字的拆分製造停頓，
例如這頁「連著一條／剪／不／斷／的／線」
這不只是視覺設計，
更讓讀者在朗讀時自然放慢，
感覺到那種「線」的韌性與溫柔。
這本書沒有明顯的衝突與解決，
情感像散落在時光裡的珠子，
上課、玩耍、回家、說再見，
看似日常的無謂，在不斷重複中被時間拋光。
單獨一顆也許平凡，串在一起，
便成了一條被「想念」染色的長鏈。
日常的力量在於它不求張揚，
卻以細水長流的方式滲進心底，
如雨水一點一滴滲入土壤，
最終在不知不覺間積成情感的深流。
💛沛珛的用色以綠、藍、橘為主調，
綠色象徵成長與連結，
藍色穩住情緒基調，
橘色則點亮皮膚與關鍵物件，
使整體既溫暖又保留了想念的溼度。
在眾多跨頁中，讓我停留許久的是這頁，
握筆書寫的母親，
在母親髮絲間攀爬、躲藏、依偎的孩子。
單看各個圖像，彼此是獨立的場景；
合為一體後，畫面瞬間生成出「第三空間」：
母親的身體比例被誇張放大，
化作孩子的遊樂場與依附的地景。
這種視覺上的疊影，
營造了空間感也製造了三重對話，
孩子與孩子之間的互動、
孩子與母親之間的依戀，
以及母親與讀者之間的凝視。
它讓分離與依附不再是二選一，
而是被同時收進一個共同的場域中，
即使各自在生活裡奔波，
那條情感的線依舊把彼此環抱其中。
💛從孩子的角度看，
這本書的特別在於，它承認了「我也想哭」。
大多數分離焦慮的繪本會著重於安撫孩子、
讓他們學會獨立，
而《我去上學的時候》則反過來，
用孩子的語氣安慰媽媽，
「所有的想念都會變成見面時的快樂。」
這是一種情感上的平等，
孩子不再只是被安撫的對象，
也有能力去回應、去照顧對方的感受。
書中有一段特別打動人：
「我在學校很努力上學，所以回家後，
只要專心和媽媽在一起就可以了。」
這不是義務感，而是優先順序的選擇，
對孩子來說，陪伴才是一天最重要的事。
這種想法簡單卻極為純粹，
也提醒大人，日常的陪伴比任何說教都重要。
💛媽媽的情感在書中也被多次點出，例如：
「快樂的時候，
身邊沒有小孩一起分享會想哭；
很累的時候，
沒有小孩給你抱抱，也會有點孤單。」
這裡點出母職裡的想念和孩子的一樣真實，
只是大人常被迫隱藏起來。
文字把重點放在「彼此知道」這件事，
知道對方在想自己，這本身就是一種力量。
我想這本書能打動各種年齡層的讀者，
是因為它提供了多重的代入視角。
孩子會看見自己的心聲被尊重、被完整表達；
媽媽會看見自己的脆弱被承認，
並在孩子的文字裡獲得力量；
其他大人能回想起生命中第一次面對分離的時刻，
那種既捨不得又不得不往前走的心情。
💛這本書用極日常的語言與場景，
描繪了分離中的彼此，
想念是愛的形狀，愛則是想念的根。
這本書讓我們明白，
分離不是愛的中斷，而是愛的延伸；
而所有的想念，最後都會在重逢時開成笑容。
或許，這就是這本書最動人的地方，
它記錄了一個孩子第一次上學的心情，
也記錄了大人學會放手、又渴望擁抱的過程。
那是一種雙向的長大，
也是最溫柔、最有力量的再見。
《我去上學的時候》
作者｜諶淑婷
繪者｜陳沛珛
出版｜KIDO親子時堂